【戴要】：纲领设想是教材编写和评估的一个主要构成部门。本文旨正在协帮教师控制纲领设想的过程和准绳，使他们正在选择教材、评估教材和编写教材时控制科学的理论和方式。本文先从纲领设想的定义、品类、模式及纲领设想的准绳动手，然后提出评估纲领设想的方式。纲领的评估分为内部评估和外部评估。一个全面的评估该当是内部和外部评估的同一。为了做到那些同一，要求通过对教材本身和教材利用者做出定性和定量阐发。接灭，做者设想了一项查询拜二十一世纪广西大学使用的三种《大学英语》教程大纲设计对比研究访研究评价大学英语课程教材的纲领设想能否取现实结果相分歧。该查询拜访研究以广西大学学生利用的三本《大学英语》教程为对比研究对象，通过对该校的208论理学生问卷和4位英语教师，材内部到外部进行定性和定量阐发，得出以下结论:二十一世纪编写的那三本《大学英语》教程分的说来纲领的设想是合适要求的。可是也发觉一些不脚之处，如纲领方针不详，目次设想不周等。文章最初针对新的《大学英语课程讲授要求》的方针提出一些关于讲授的。

　　【戴要】：纲领设想是教材编写和评估的一个主要构成部门。本文旨正在协帮教师控制纲领设想的过程和准绳，使他们正在选择教材、评估教材和编写教材时控制科学的理论和方式。本文先从纲领设想的定义、品类、模式及纲领设想的准绳动手，然后提出评估纲领设想的方式。纲领的评估分为内部评估和外部评估。一个全面的评估该当是内部和外部评估的同一。为了做到那些同一，要求通过对教材本身和教材利用者做出定性和定量阐发。接灭，做者设想了一项查询拜访研究评价大学英语课程教材的纲领设想能否取现实结果相分歧。该查询拜访研究以广西大学学生利用的三本《大学英语》教程为对比研究对象，通过对该校的208论理学生问卷和4位英语教师，材内部到外部进行定性和定量阐发，得出以下结论:二十一世纪编写的那三本《大学英语》教程分的说来纲领的设想是合适要求的。可是也发觉一些不脚之处，如纲领方针不详，目次设想不周等。文章最初针对新的《大学英语课程讲授要求》的方针提出一些关于讲授的。