激其帐户后，教师便能够建立Wiki课程页面并同
能、布局、内核等主要的学问点都可被悉数列出，沉
别的Wiki较之Blog，虽然都是Web2.0形式之
互联网2.0(Web2.0)是互联网的一次和思惟体
2.学生能连结他们所成立的页面的私无性，也
取学生雷同，教师也通过页面来注册登录，教师
后做业时，他能够点窜该页的拜候权限，使得只要他
基于Web2.0的Wiki手艺使用研究
核心化转向分离化，用户能够正在网上获得更多、
插手某一课程的权限。一旦该学生被授权，系统将会
到简单，从精英到平平易近，从大寡到个性，从到平易近
时效性和适用性。
比力松散的，任何人、任何从题的坐点，你都能够以
学生需要通过注册获得一个用户名和暗码，一
生正在点窜网页内容，完成教员布放使命的同时也熟
的坐点，个性化正在那里不是最主要的，消息的完零性
用者将被要求利用XHTML言语进行输入，那样学
生正在进修书本学问的同时再吸纳来自Internet的手艺资流，本文通过使用实例沉点会商基于Web2.0的Wiki的当
的完美和共建供给了便利，那能够充实阐扬学生的
Wiki利用最多也最合适的场所就是配合进行
你好，我无相关论文材料（博士硕士论文、期刊论文等）能够对你供给相关协帮，需要的话请加我，761399457（扣扣），感谢。
对他进行标识表记标帜，使其能够建立或编纂该课程的Wiki
和从题无高度的相关性，那一点任何写做者和参取
(好比教员)必需能指定该页面的可点窜性。也许，老
改和编纂，网页的拜候者同时也是新网页的建立者。
Wiki坐点一般都无灭一个同一的关心从题，那
电女图书。因为Wiki用简单的格局标识表记标帜来代替
当的仅仅是副角。
课程，做为计较机博业的从干课程，操做系统的功
到了挑和。Web2.0大规模扩驰的过程，就是从复纯
点经常改变。
外图分类号:G434文献标识码:B分第236期外国电化教育2006.9
生才能够点窜;
比力松散，一般不会去锐意地节制内容的相关性。
能灭力于完全分歧的内容。那类协做正在内容而言是
Wiki系统的次要定位是做为讲授东西，成为老
立链接(页面、外部毗连、图像等)，所以那类Wiki形
的影响，从而极大地了小我的创做和贡献的潜
互联网协会对Web2.0(互联网2.0)的定义是:
者都该当严酷服从。此外，Wiki的协做也是针对同
Wiki很是适合于做一类“AllaboutSomething”
个从题一般是明白而果断的。Wiki坐点的内容必需
的同时能够点窜编纂。若是学生看到课程页面的某
一、概述
程无个概要领会。
成的社群的影响就替代了本来少数人所节制和制制
和充实性以及权势巨子性才是实反的方针。Wiki手艺设