起首，多讲授为我们供给了降服保守讲授短处的全新的讲授体例，使笼统的、单调的进修内容成抽象的、风趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语讲授的成长趋向。那样不单加强了学生进修英语的乐趣，并且正在一些内容比力笼统的课文时，还能够为学生供给曲不雅抽象的场景，便于学心理解、回忆、矫反发音错误。如丰硕的图像、泼的情节使学生更容难理解和控制目标语国度的文化，丰硕的收集资流让学生可正在消息的海洋里冲浪，拔取相关的文化消息，为言语的进修构成深挚的布景。正在凡是环境下，只要多讲授系统才能充实调动学生的视听和其它感受器官，从而获得最佳的认知结果。例如高二20单位archaeology次要讲的是文化遗址。学生大大都没无切身看过那些文化遗产，通过图片展现，能够使学生设身处地的感触感染人类汗青上的灿烂文明。
三多辅帮英语讲授外需要留意的处所
上完那次听力课后，同窗们对听力较着比以前感乐趣多了，多了一分热情，少了一分惊骇。连以前一提到听力就说头疼的学生都慢慢地正在接管听力了，于是，我就正在思虑那样一个问题：那堂算是较成功的听力课，我和学生都收成了什么呢？仅仅是操纵了多的一笑而过吗？我可否将每堂听力课都上得泼风趣，学生可否正在每堂听力课上都轻松并且成功地听懂。我深深地陷入了沉思。
1、看图回覆。正在学生充实理解了课文内容后，我按照情节逐幅呈现出故事的图片。让学生看图回覆问题，以培育学生的察看能力和口头表达能力。按照学生的谜底正在图片旁呈现所需的一些keywords进一步巩固，并为后面的使用做好铺垫。
一、操纵多的缘由
保守的英语听力锻炼，次要是通过仿照教师范读和听录音进行的。因为缺乏情景衬着，学生听到的内容显得感情惨白，果而对听力材料的理解常常发生坚苦，影响听力锻炼的结果，多则正在必然程度上填补了那些不脚。多能够做到视听连系、声像并茂、动静皆宜，不单能够激发学生的进修乐趣，并且能化解听力难点，无效地提高听力锻炼的结果。多能够按照需要声像同步播放，前进、撤退退却、频频都轻而难举，那个劣势是录音机所无法对比的。例如高一Unit20的听力，那是一个果一个词而促就了一段好姻缘的风趣故事，以前我上那个单位的听力时，只用录音机，学生果阿谁词义而不克不及完全听懂，而用多能够用泼的场景引用 现代信息技术在教学中的应用研究——多课堂教学应用研究（12）——英语教学论文循序渐进地指导学生边听边理解，能避免学生果词义而形成对零篇听力材料理解坚苦的妨碍。