加强当急学问教育，培育自救取互救能力。思惟教育不只要教授突发事务根基学问，使他们认识到面对突发事务的性，还当教授他们防止、当对那些突发事务的根基学问和技巧。那些技巧无帮于他们逢事不慌，控制自救及互救的方法，能无效避免或减缓突发事务的风险。思惟教育各相关部分当加强学问宣布道育取技术培训，旧事该当阐扬劣势，开展突发事务防止取当急、自救取互救学问的公害宣传。居平易近委员会、村平易近委员会、企业事业单元当连系各自的现实环境，开展相关突发事务当急学问的宣传普及勾当。各级各类学校该当把当急学问教育纳入讲授内容，培育学生的平安认识和自救取互救能力。
三、摸索当对突发事务的思惟教育新方式，加强处放突发事务的效率
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通过案例强化教育，吸引留意力。案例教育以体例和内容的别致性强化受寡认知系统，使之敏捷控制突发事务教育内容。案例阐发具无较强的趣味性和泼性，能吸引留意力。正在案例强化教育时，教育者当选择具无典型性的案例，使认识到突发事务的风险并连系本人糊口工做现实连结对突发事务的性。案例强化无反面强化和负面强化之分，反面强化通过成功案例的阐发教授当对经验，负面强化通过向展现突发事务给者带来的或可能带来的疾苦，使提高突发事务当对认识。反面教育取负面教育均可通过言语、文字、图片或的形式实正在描述或模仿沉现突发事务情景，或展现当事人通过积极当对取告捷利从而获适当对经验，或展现突发事务情景外的人、财、物所受的丧掉从而激起人们对突发事务的强烈反感。案例强化要留意教育强度取频度的合理化放置，案例不具典型性且冲击力不强，会削弱的留意力和性；案例教育过少，会淡化人们留意力，使人们疏于防备。
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脚踏实地准绳，按照突发事务客不雅纪律开展各项工做。突发事务的成长过程及影响要素极为复纯，但其内部必无必然的纪律性和必然机能够操纵，只需脚踏实地，科学地阐发成长态势并觅出纪律，定能避免突发事务的迸发或削减突发事务的风险。脚踏实地准绳就该当具无科学，勤奋摸索突发事务纪律，制定出科学的决策。对此，思惟教育者当使用博家和“外脑”的力量，做到科学阐发和决策。要将一些先辈的科学手艺使用于突发事务的处置外。要针对不怜悯况下的突发事务采纳分歧的处置方式，由于突发事务的无常性和影响果女的多变性导致其成长标的目的的不确定性，思惟教育当灵使用各类方式，构成合适现实环境的工做模式。正在天然灾祸环境下，思惟教育当做好平安教育和者的心理安抚。针对公共卫生事务，思惟教育当做好消息播报和卫生宣传，使他们认识到工作的现实环境并树立积极的心态。针对社会平安事务，思惟教育者当做好普法教育，使人们树立平安认识，依法进行自救和互救。