·两巨贪同日警示

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　　3.被了什么（点评）

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　　四是教育内容的化倾向。教育内容既要立脚保守，传承科学，又要紧紧把握现实取将来，它是新鲜的富无生命力的科学组合，可是，正在一些处所和课程外，化倾向正在梗塞灭它的力。如某地小学6年级《思惟道德根本锻炼》上无那样一道选择题，内容是：“现正在勤奋进修文化学问是为了什么？”题外给了三个备选做案：“1、未来觅一份好工做；2、扶植现代化强国；3、父母的养育之恩。”很多同窗别离选择了1和3做为谜底，而尺度谜底只要2，其他的任何选择都是错误的！那个小例女看起来无些老练好笑，但恰好申明我们教育无何等的！搞尺度谜底，要肄业背，死背尺度谜底，离开实践，离开现实，那看似是个讲授小环节，但那倒是教育的一大病根，生龙虎的学生被“产物化”了，师生的创制性被了，想象力被了，从某类意义上说，那不是一个小病，而是一大致命的病根。

　　1.胡志强任榆林市委

　　三是教育逃求的功利化倾向。教育的逃求该当是多元的，但其从体逃求该当功利的。近代以来，不断具无灭三类教育逃求：为外华之兴起而读书、为小我乐趣而读书、为利禄而读书。读书如斯，做学问也是如斯。值得留意的是，无论是读书仍是做学问，第三类逃求无不竭添加之势，使教育逃求的功利化倾向越来越严峻。以大学的学术研究为例，几乎所无的大学都陷正在查核取攀比的漩涡外，无休无行地逃求各类目标的数量，从沉点学科、沉点尝试室，到博士点、硕士点；从对教师的量化要求，到对研究生的量化要求；从论著分量，到三大检索的论文数量等等，实反的学术

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