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摘 要高校工商管理专业课程设置一些主要缺陷,严重地影响了人才培养质量.这些主要缺陷包括课程模块之间和内部比例不尽合理；所使用教材品质不高,对教材甄选随意性大；课程之间各自为政,不能形成有机整体；课程体系刚性有余,内容陈旧,更新速度慢；课程设置与市场需求、学生特点和志趣双重脱节；课程体系缺乏专业特色和学校特色.针对这些缺陷,相应措施工商管理专业课程设置.
从知识梯度来看,通行工商管理类课程体系把课程划分为公共基础课、专业基础课、专业课三大模块；从选择权来看,又主要分为必修课、选修课和选修课三大模块.一个良好课程结构在各模块之间分配合适比例,形成合理认知结构,有效驱动学生更有目和方向地训练管理技能.
目前学术界一般认为,与美国等发达国家近50比例横向比较,我国工商管理专业通识教育也就是公共基础课略显,只占到总学分30.笔者以为,不能地认为这个比例是过高还是过低,关键是要观察通识教育内容.如果安排课程为工商管理专业人才知识结构所需要,那么这个比例还可以适当提高,应当适当减少.例如,大学语文作文可以培养语言组织和文字表述技能；数学类课程可以培养逻辑思维能力,为管理定量分析奠定基础；计算机课程帮助学生掌握基本计算机操作技能,应该说这些学科学习对学生管理技能形成大有裨益,所以这些课程基本都列入世界大学通识教育课程名单.但我国情况是,许多地方性综合院校包括工商管理专业在内通识教育模块中思想理论课占据了相当比例,且这些课程相互之间有一定重复,内容安排流于形式.与此同时,一些必要人文课程与自然科学课程却不见踪影,结果造成学生毕业后人文与科学知识严重.
通过一些地方性综合院校工商管理专业基础课程模块与专业课程模块比较可以发现,许多学校前者（全部属于必修）不论在数量上还是在学分上都远远超过专业课程中必修,也在一定程度上超过专业课程中必修与选修总和.这种不合理比例原因来自于国家教育部对工商管理专业基础课.教育部课程包括管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、运营管理、人力资源管理、企业战略管理、货币银行学等.地方性综合院校一般不敢轻易教育部意图,学计划和教刘彻最爱的女人学大纲设置工商管理专业基础课,因此几乎没有剩下可选择余地了.另外一原因来自于在专业课程设置上,地方性综合院校普遍受到师资水平,而难以开设一些专业特色和深度课程.专业基础课与专业课之间比例失调造成后果是工商管理专业与市场营销、人力资源管理等其他工商管理类专业相比,共性有余而个性.可以说,专业基础课更倾向于培养学生概念技能,而专业课应该更多地承担起技术技能与人际技能培养,从这个角度来说,专业课薄弱造成工商管理专业学生毕业后难以迅速适应一些职能部门管理工作,缺乏技术技能支撑,职业瞄准率太低,容易陷于什么都学过,什么都不会做尴尬境地.