傍晚时分，趁着月色，行走在校园里，无意间，发现学校里的荷花，不经意间绽放开来，透露着它华丽的色彩。是啊，时间过得好快啊，转眼间我已在学校呆了半个多月了，原本打算放假回家，但却总觉得自己的大学生活似乎缺少点什么，每一次按部就班，一到放假就立马东西回家，生活仿佛缺少一种、一种活力。经过考虑，今年的暑假我决定留校，作为师范生，我选择了自己喜欢的专业，在一个并不大的班里任教，与其说是，班倒不如说是，一群兴趣爱好相同的人的创业经历，不在乎有多少学生，条件有多苦，重要的是可以将自己的所用到实践中去，可以在教学中研究低年级学生的学习理论的实践应用。
教师是太阳底下最的职业，一个好的老师往往会影响一批学生，特别是小学老师，你的一举一动关乎着孩子的未来。
在小学班任教过程中，我们根据以前学过的教育学、心理学知识将小学分为低（一、二年级）、中（三、四年级）、高（五、六年级）三个阶段，在学生的同时我们对低年级的教学方法进行了研究，在调查中，我们发现低年级的学生在写字时，速度慢又不工整，同时他们具有较高的模仿心理特别是对老师有较强的依赖心理，几乎无条件的信赖老师，他们最爱的话就是“老师说过……”和向老师等待老师处置跟自己玩耍和学习中出现不和谐的情况，可以说老师的话就是“圣旨”。我们在了解到这种情况下，为了给学生树立一个好的模范形象，在实际教学中我们更加注意板书的工整性和自己的形象礼仪。
不仅如此，老师在关心孩子学习的同时要多注意他们的生活习惯、表达方式、以及兴趣爱好，和孩子多沟通交流。记得有一次课下有个学生向我说“老师，我没有打他，他就先打我……”，听到这句话，不知你会作何感想？孩提时代，我们梦见杀人流血和老师都有过类似的交流，但你当时抱着怎样的心态呢？这句话听起来简短，却值得深思，既然学生向老师，那么首先是信任老师，我们不能简单的评论谁对谁错，而是应该多问几个为什么，并且尽量不用严厉语言进行褒贬，在充分了解情况的前提下，为学生提供思考的余地，让他们学会自己解决，并要求学生学会。
一个好的教育工作者，不是一个理论的执行者，更不是一个课堂教学的主导者，而是学生学习过程的引导者、参与者。
数学，可以说是小学生们最头疼的一门功课了，它抽象、苦涩、没有生机，为了使学生能够更好地掌握知识，我们从生活中的实例入手，激发孩子们的求知，将学习更好地融入生活。比如，在讲到二年级的数学长度单位时，先让同学们去观察两根不同长度的粉笔，从而说出自己答案：哪个长哪个短，让他们想想为什么得出？于是，有的同学开始用自己的橡皮量哪一跟长，也有的学生把2根粉笔拿到一起比较。紧接着，我们又拿出2根长度相当的粉笔进行比较，通过对比，使孩子们认识到数学的准确度和严谨度；在实际生活中要多动脑筋，多个角度思考问题。