据悉，“思修共享课”的教学分为在线进阶式学习和见面课学习两部分。在线课时，选课学生可按照教师设定的进度在宿舍、图书馆、教室、食堂等校园网的覆盖的任意角落里随时随地地学习，实现“我的学习我做主”。见面课学习即由选课学校在指定教学点组织各种形式的见面课，计12课时，其中大课堂直播互动课占4课时，小组讨论课占8课时，选课学生在线上线下都有机会与名师零距离接触。此外，选课学生还将在授课教师和助教的引导下完成共享课程平台上布置的个人阅读资料、、小论文、知识卡等学习任务。
众所周知，思想理论课传统授课方式容易大班化，单向传输多。在传统大班教学的课堂上，学生参与相对较少，思政课教师面临着“提高出席率，提高抬头率”的任务，学生对课程学习的投入更是因人而异。“思修共享课”采用视频课程学习与小组研讨学习相结合的混合式教学模式，由网络解决基础理论的问题，精选视频完成知识性、概念性的内容，学生可根据自身情况反复播放学习，让教师能够把更多的精力放到面对学生解疑释惑上。
面对价值多元化和追求个性化的“95后”群体，“思修共享课”采用“自主学习、网络互动、进阶、小组讨论、大课堂直播互动、课程征文、课程大赛”，本校师生共同参与，跨校师生“大PK”等鲜活的教学形式，更容易让思修课“火”起来。与传统思修课完全不一样的在线思修课，将为参与其中的师生们带来全新的混合式教学体验。
有了式的大规模课程在线平台与视频课程，有了优质的师资，如何让思修课真正地“活”起来，激发学生的主动学习，对复旦大学的教学团队而言是机遇，更是挑战。
2014年春季学期，复旦大学选修“思修共享课”的学生有528人。为了混合式教学模式的效果，学校将选课学生分成了25个班级，每个班级的人数控制在25人以内，配备1名主讲教师、1名助教，并要求教师和助教全程参与二次课程直播互动和四次小组专题讨论。此外，为了更好地引导小班内的学生就理想、思考、法律素养、四大生活领域的规范四个主题进行讨论，每个班级再分5个小组，每个小组5人，教务处与助教通过平台提供的学生特点测试，把不同学科、不同性格特质的学生分在一组，促进他们沟通、协作和冲突管理的能力，让学生在差异中组织管理。这样一来，教师与学生有更充裕的时间交流互动，问题也将更接地气，有助于改善思政理论课的针对性、实效性。
这种新型的翻转课堂教学模式，通过学生平时完成知识的学习，使课堂变成教师学生之间、学生与学生之间互动的场所。据高国希介绍，混合式教学模式更能促进学生探究式学习、小组协作式学习，从而提升学生思考辨析力，学习能力，表达能力，协作能力，思考能力，严谨思维能力。据悉，课程的考核方法也将以形成性评价为主，鼓励学生积极参与、主动思考。