维基解密黄菊内幕现在很多地方的教师招聘考试容易出现这一类题型，我把它归结为班级管理类的案例分析题。这类题目通常会从以下几个角度提问：
为让班会开得成功，我选了篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。第二天.我在班上说了这想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文.又长又不好演。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉。下课后，我请小雯来办公室.让她谈谈自己的想法。他说 ：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试一试呢?”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯.她高兴的接受了。接下来，她就忙着和同学选课文.编剧本，做道具 其间还找我做参谋。班会如期召开，课程剧表演非常成功。
既然是班级管理，那么首先明白，是谁在管理?主体有两个教师和学生。
找到了班级管理的两个主体，那么接下来就要分析他们分别可以做些什么什么事，树立什么样的，从而达到管理好班级。
(1)突出“以人为本”的核心，满足学生要求，确立学生在班级的主体地位，培养学生管理能力。
(2)树立正确的学生观(两独一发)。学生独特的人，每个人都有自己的独特性，对于班级管理，每个人都有自己的意见。学生是具有意义的人，不依教师的意志为转移客观存在，做老师不可以把自己的想法在学生身上。因此，要树立正确的学生观，多尊重、多倾听、多交流。
(3)树立正确的教师观(促进研究开社区)。在与学生关系方面，要做学生学习的促进者;在生活方面，要做学生的引导者。在研究方面，也应该去研究不同学生的性格特点，兴趣爱好，知识基础等等。因此，树立正确的教师观，引导学生，促进学生，给他们正确的方向。
(4)树立正确的教学观(学习过人)。以教育者为中心转向学习者为中心，关注学科转向关注人。在教学管理中，要正真体现学生的主体地位，不仅关注学生学习，还需关注学生生活、情感世界。
学生是独特的人，每个人都有自己的独特性，每个人都有自己的想法，并且与有一定差异。材料中，班主任为学生指定了一篇文章，而学生小雯却对此有很大疑问，班主任并未因此生生气，课后把小雯叫到办公司，倾听小雯意见，这就说明了班主任意识到了学生是独特的人。
学生是具有意义的人，是不依教师的意志为转移客观存在。材料中，班主任并没有把自己的想法在学生身上，反而耐心听学生，说明意识到了学生具有意义的人。