尽管这是一句玩笑话，但职称作为对教师能力水平评定的重要衡量指标，能否当上教授，确实是大部分老师追求的目标。

　　根据教育部与人力资源和社会保障部联合发布的相关，把高校教师的岗位分为13个等级，教授岗位分一至七级。其教授岗位包括一至四级，副教授岗位包括五至七级。

　　教授的工作是在大学里针对他们所擅长的领域开课、或授与学生专业训练。另外教授也必须深耕自己专业精通的学科，发表论文及开展相关领域研究。各个学校都相当重视在独一领域中专精的教授，常常将他们做为该校的宣传重点。

　　那么，在职业院校中教授的数量有多少？平均多少个学生才能分到一位教授呢？今天，聚焦职教（ID：zjteachers）小编以高职示范校为例，看看教授在学校中的分配情况。

　　2. 上海医药高等专科学校、上海高等专科学校、天津中德职业技术学院已升本，不在调查范畴内；

　　4. 大部分院校以中国高职高专教育网高等职业教育质量年度报告栏目中公示的2017年学校质量年报为信息来源；部分信息来源于院校2016年适应社会需求能力自评报告及专业人才培养状况报告，详见备注；

　　从表格中我们可以看到，大多数高职示范校的教授数量和师生比例差距较大。有些学校虽然有可观的学生数量，但是教授级的师资力量却很少，这样不均衡的现象难以优质的教学质量，更不利于学校的可持续发展。

　　根据有关资料显示，我国“211”等重点大学的正、副教授数量和在校生数量比例大多在20左右，也就是说，平均20位学生分到一位正、副教授。相比之下，被称为“高职211”的国家示范性高职院校中，只有屈指可数的几所学校拥有数量相当的正、副教授。

　　所以国家示范性高职院校作为全国高职院校与发展方向的引领者，亟需加强教授队伍的培养、学校的教学质量，提高学校的师资能力和水平，完善质量保障体系，做好“领头羊”的榜样。

　　从表格中我们发现，排名前十的院校一半以上都是“专业型”较强、行业特色鲜明的院校。他们在电力、电子科技、农业、工业、财贸等专业领域的发展是出类拔萃的。

　　相比所谓“综合型”院校，虽然学生数量不多，但是从学校拥有的正、副教授与学生数量比例来看，”专业型“院校的人才培养质量更高、师资能力更强、教学质量更有保障，学院可持续发展也更长久。

　　因而在总体实力比重点大学积弱的情况下，高职院校要发挥自身特色，集中精力办好自身优势专业、不断培养优质教授队伍、加快提高人才培养质量，才是职业院校提升办学水平、稳步前进的核心之举。

　　目前国家高度重视并大力推进职业教育的发展，正是高职院校赶超本科院校的良好契机。高职院校应当明确办学的本真，走内涵发展之、彰显自身特色。同时提高专业领域教学水平和科研技术能力，培养适合社会发展需求的应用型人才。在这样的良性循环中进入可持续发展的快车道。

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