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摘 要 法律文书运用多教学是教学方法的创新,能取得比传统教学方法更效果,由此要求教师实现从专业型&rdquo,转变为一专多能型&rdquo,.但是,多教学也有其局限性,只有将现代教育技术与传统教学手段起来,才能实现教育教学的最优化.
多技术是以计算机为中心对文字、图片、声音、动画、视频信息等组织、加工、处理、传输和播放的一种技术,可提供形象直观的交互式学习,提供图、文、声、像并茂的多重感官综合刺激,还能按照超文本方式组织与管理教学信息和学科知识,因而对学生认知结构的形成与发展十分有利.法律文书写作运用多教学,是教学的一项重要内容,弥补了传统课堂教学的不足,同时,运用多教学是现代教师的素质要求,,我们也应认识到,多教学也有其局限性,只有将现代教育技术与传统教学手段起来,才能实现教育教学的最优化.
一、多教学是教学方法的创新运用多技术教学,可以把抽象内容具体化、过程简单化、枯燥内容形象化、内容显形化,可以在教学质量的前提下,提高信息传送量,化学难点,优化教学效果.法律文书写作,其作用具体表现在(一)运用多教学可以激发学生的学习兴趣,增强对知识的认识和理解力.心理学研究表明,从听觉获得的知识,能记忆20,从视觉获得的知识,能记忆30,如果同时使用这两种手段,可以使学生接受知识内容50.多教育以计算机为中心,提供了声音、图像、文字、动画等信息形式,在教育过程中形成了多重感官刺激,因而有利于学生集中注意力,使多种感官协同活动,激发求知欲和创造欲,增强对知识的认识和理解力.例如讲授令&rdquo,时,第一步,通过实物投影器,将特大爆炸案的罪犯靳如超的照片投影出来,然后简单介绍案情,说明令在破获特大爆炸案中所起的重要作用,,首先让学生仔细观察,找出靳如超的相貌特征,然后展示靳如超的令,通过阅读、该文,让学生对此文种先有感性认识,第二步,再用几Werl、oint将令的定义、作用、格式和内容等一一演示,由此将对令的感性认识上升为认识,第三步,展示有错误的例文,写作要求,尤其是语言上应该注意确切词语同模糊词语的使用等等.通过多讲授知识,集声、文、图像于一体,重点、难点突出,令学生注意力高度集中,课堂气氛热烈,从而在轻松的气氛中获得印象深刻的教学信息,也很好了令的重点&mdash,体貌特征的说明.(二)运用多嫌体教学可以提供大容量的教学信息资源,深化教学内容.法律文书写作属于边缘性学科,涉及法学、学、写作学、修辞学等,一篇法律文书就综合应用了多种学科的知识,应用多教学,在计算机上可以超文本链接相关知识,极大丰富教学内容,使学生温故知新,融会贯通,开阔知识领域.,以往使用教学资料,例句、例文片段在黑板上板书就是读出来,长一点的例文、范文只得另行印刷,因受课时,只能举一、二例,运用多教学,则以文、图、声等多种信道来呈现资料、现象、观念和思想,多元化的信息展示方式,方便教师从不同角度将问题讲深讲透,使知识的传授既有广度又有深度,学生在单位时间内获取的信息量也大大增强.(三)运用多教学可以提供多种直观感性材料,使重点、难点、易错之处直观化、具体化和简单化,使学生深刻理解较抽象和较的知识.例如,对案件事实的叙述要详略得当&rdquo,老生长谈常常被学生所忽略的问题,就可以先演示有毛病的例文让学生讨论,找出错误之处,然后再综合归纳修改意见,演示修改后的范文,这比光讲抽象的道理或只是口头修改的教学方法,教学效果要好得多.而则有助于学生从大量感性材料中概括出规律性的东西,有助于学生对同类事物分析比较,从而了解该事物与其他事物的区别与联系,使之本质特征11&rsquo,妈,).总之,运用多教学有助于通过比较与归类、抽象与概括、系统化与具体化,把所学知识运用于实际之中.