入学后他遇到了很多问题
然而，李延在进入加利福尼亚大学分校后，才发现，他遇到了一系列学习上的问题:
—、做不出论文(论文成绩在期末成绩中占30%)
在美国，每学期第一堂课教授都会告诉学生论文的要求，让学生有一个学期的时间去准备，而论文成绩在期末成绩中占30%。
但在李延的印象中，第一节课，他就发现自己完全听不懂教授的讲述，那些似曾相识却又怎么也想不起意思的单词，从李延的耳边飞快地掠过。
图书馆是美国学生查阅资料的地方，通常情况下，本科学期论文的完成要包括20个以上的资料源。李延告诉记者，美国学生从高中开始就会接触论文写作，但他由于在中学时从未写过论文，对国内的毕业论文也是略有耳闻，所以他连论文方向如何定都不知道。“加上每次上课都听不太懂，题目也没有确定，看着图书馆里的那些资料，我觉得自己简直无从下手。”
二、无法融入小组(小组作业在整个考评中占25%)
小组作业通常会在学习半学期后展开，这也是教育的传统，在学生的整个考评中占25%的成绩。它要求学生自己寻找合作对象，组成一个五人左右的小组，进行半学期的学科研究，最后完成30分钟的学术。
而这些程序，初来乍到的李延毫不知情。
李延说，第一节课教授就告知他会有一个小组作业，但如何操作却没有说明，这就导致李延认为会像在国内学习时那般，以学号或者由老师指定组合，所以，他也没有去担心寻找小组的问题。
直到半期后，许多课程教授纷纷要求学生提交小组名单时，李延才意识到自己落单了。“我去找教授，他们都告诉我这必须自己解决。一个星期后，由于我还是没有找到团队，所以教授们只能给我。”李延说，他的组员包括两个日本人与两个中东人，至今他都不清楚对方的名字。
由于李延的性格比较内向，他并没有主动与组员交流，通常开小组会议，他都是最后一个知道，有时甚至不会通知他。“他们就是这样，
认为被教授的人都是一些不好相处的怪人。”
三、学期困难(一学期要修3~5门课程，都要期末)
李延说，虽然学校没有要求，但他所在的专业一学期至少要修满3~5门课程才能按时毕业。然而，这些课的期末几乎成了他的留学 (微博) 梦魇。
由于内向的性格原因，在国内从未参加过的李延，在得知要当着一百多人用英语陈述自己的学术