怎么写英语论文 初中英语口语教学创新的方法

　　随着我国的力度进一步加大,英语口语交际日渐重要。近年来就中学英语教学方面我国进行了较大,说的教学重要性已受到广泛的关注,新的英语教材编写十分突出说的技能教学,教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养,但说的教学进度缓慢,其现状总是不尽人意。他们运用英语口头表达本身思想和情感的能力却十分有限,大多停留在打招呼的水平 。如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要问题。笔者通过对所在学校目前初中口语教学现状和口语测试情况的分析,试图摸索出一条改进教学策略与方法,提高学生英语口语交际能力的新途径。

　　一 初中学生口语交际能力的现状:

　　1. 缺乏必要语言。

　　我国学生是在汉语单一语种的中学习英语的,除了每周有限的几节英语课外,很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言严重地影响了学生听说能力的发展。

　　2. 教师口语水平偏低。

　　目前不少中学英语教师的口语水平偏低,语音语调不准确,不能流利自如地用英语教学,这对培养学生听说能力是很不利的。

　　3. 听英语的机会太少。

　　说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,而我国许多学校教师由于注重应试教育,所以学生听英语的机会少,这直接影响了说的训练。

　　4. 心理障碍的影响。

　　由于英语基本功不够扎实,因此学生开口难,连贯叙述更难,越怕越不敢说,越不说就越不会说,导致恶性循环。长此以往,我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”,外语教学整体效益不高;经过中学、大学十年英语学习,大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力,不能适应我国经济与社会发展的需要。怎样培养学生口语的兴趣和克服说的心理障碍,成了初中英语教学需要解决的重要问题。

　　二 解决困难和问题的对策:

　　1. 用英语教学。

　　用英语教学有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语的,并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语,用英语组织教学。一开始学生可能不习惯,也听不懂,教师就可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要说下去,只要教师说英语,学生就会逐渐提高听的能力,不懂的句子渐渐听懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了,开口说就有了依据和。这样转坏事为好事,使大部分所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中巩固。