上课前25分钟，5301已座无虚席。负责首讲的社会发展与公共政策学院俞志元老师上课时，教室后方已站满了人，两边过道也坐得满满当当。
“学术写作，不是工具性写作，不是创意写作，更不是文学性写作。它本质上是思维能力的训练，简单来说，想清楚了，才能写清楚，尤其注重缜密性、化、力和学习的能力。”通识教育中心主任、哲学学院院长孙向晨教授说，在研究型高校中，学术是大学生活的一种训练方式，而写作则是学术的主要呈现方式，写作能力是学生培养的重要环节，应贯穿于本科教育的全过程。
“最想从课上了解，写论文时可以用哪些调查方法，论文的标准结构是什么，我可以看哪些书自己学习。”新闻学院大一学生朱毅铭说。上，俞老师从最基本的定义讲起，“论文的一般性结构，包含标题、摘要、背景文献综述、理论分析框架、数据和方法、分析、讨论与结论，以及最后的参考文献。”
她特别指出，论文的论证过程包含五要素，其中“承认与回应”部分尤为重要。因为论文是作者与读者之间的对话，读者阅读时往往会有问题有质疑，而作者应在写作过程中预估到并完成逻辑严密的提前回答。俞老师以自己的论文举例——“曾经大量观看电视内容的小孩，长大后会因此认为行为是日常的合理的。”这样的论述显然会引起读者疑问，因为看不出相关性。如果能够加入客观叙述“一般情况下，幼年时期大量接受的内容，往往容易深植价值观，进而把反映这一价值观的行为视为合理”，就会更有力。
经济学专业硕士研一学生李亚南说，获得的特别有用的信息是，如何把感兴趣的宽泛领域变为可以做深入研究的选题的介绍——找到兴趣的关键点，将其具体化为一句带问号的问题，寻找问题的社会价值，论述理论意义将其上升为“理论难题”，寻找的来源……一步一步，非常有可操作性。
从学术基本功训练做起，提升本科教育质量。此次系列中，9位不同专业擅长学术写作的教师将传授“干货”，主题涵盖：互联网时代的学术