3-6年级阶段，小学英语主要的目标是培养学生对英语和英语学习惯的积极态度和逐步增强的兴趣。具体而言要着重培养每个学生敢于开口，积极参与的学习态度。把其他方面的情感态度渗透到日常的教学之中，这一阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语学习成为小学生发展的一部分。随着新课程的全面推进，小学英语教学呈现出色彩斑斓的风格。课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，是不可重复的与智慧。

　　现在规范办学，课程变少，所以只能向课堂要质量，这就要求我们要把课堂的四十分钟运用好，才能收到很好的效果。那么在课前就要深入钻研教材，精心设计每节课，特别是导入部分，设计课堂导入的目的是使新授知识与已授知识之间建立有效的联系。导入环节是否有效是决定课堂教学成败的关键。有效的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。《英语课程标准》强调：“教学活动的设计要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，内容和方式要尽量真实”。让语言学习在活动中得以有效的输入和输出是小学英语教学的显著特色之一。在小学英语教学中，通过创设一定的语境引导学生学得语言，已经成为一种共识，而且自然和真实的语境更加容易使学生以积极的心态来参与语言实践活动。

　　有时自已上课前对教材分析不够透彻，高年级的单词教学还是应该多放手，让学生在不断地运用句型解读语篇和交流、合作的过程中获取新知识，要始终遵循词不离句、句不离篇的原则，正所谓鱼儿离不开水，词儿离不开句，两者是相辅相成、相互促进进的。备课时不仅要备教材，还要备学生。但在备课时我却常用常会忽略这个重要的环节，等到上课发现问题了，就开始给学生枯燥的语法知识。这样学生学起来更没有意思，以后的教学，也将鞭策我更认真、更细致地去完善自已的备课过程。应该在教学设计中充分利用学生熟悉的生活资源，可以从学生的中挖掘和寻找教学素材，这样会更吸引学生的注意力。从三年级到六年级一直用卡片、录音机等教具，已经很难吸引学生的眼球，学生会觉得课堂索然无味，毫无新鲜感，从而对学习失去。通过反思，我认为应该充分发挥多教学的优势，从生活中寻找教学素材，并通过动态的直观效果一一呈现在学生面前，使原本枯燥的词汇教学变得直观生动，学生乐学且易学。高年级中，不必去花费更多的时间讲述语法知识的条条杠杠，而是帮助学生在初步了解词句的基础上，能更好的运用好这门语言，学会言语交际，也使自已的课渐入佳境！